test2_让红色研学有“料”有“味”
青少年时期是价值观、人生观和祖国观、民族观形成的关键期，爱国主义教育也需要贯穿国民教育和精神文明建设全过程。对青少年来说，一件文物、一张照片、一段讲解，往往比单纯背诵知识点更能打动人。走进历史现场，才能更真切地理解今天的生活从何而来、为何珍贵。
围绕红色研学，各地已有不少有益探索。湖南开展“我的韶山行”，全程按照“行前、行中、行后”全周期育人模式与标准化建设，构建闭环式红色教育体系，自2025年3月至今年1月，累计接待165批次54.5万名师生；江西推出“我的八一行”“我的井冈行”等线路，其中，“我的井冈行”思政实践活动自2025年启动以来，已接待22批次6.73万名学生；在福建，古田会议旧址、中国船政文化博物馆等，通过优化接待和讲解服务，吸引更多青少年前往，成为当地新的红色文旅增长点。
还有的地方把红色资源转化成更具体的教学场景。甘肃会宁依托沟壑梁峁原生地势，复刻再现飞夺泸定桥、激战腊子口等经典长征场景；山东临沂探索“红色纪念馆+情景式小戏小剧+沉浸式演艺”新模式；贵州遵义推动“红色记忆+绿色长廊+研学教育+农业观光”融合发展。红色研学的创新实践，增进了教育深度与情感温度。
近年来，研学游市场快速发展，出现了一些缺“研”少“学”的问题。红色研学同样要警惕偏差。研学的形式是“游”，底色仍是“学”。
让红色研学有“料”，关键是把课程做实。小学阶段，可多讲人物故事和生活细节，让孩子先知道什么是勇敢、坚持和爱国；中学阶段，可加强历史脉络和问题讨论，引导学生理解个人命运与国家民族的关系；高中和大学阶段，则可增加专题研究、社会调查和成果展示。路线如何串联、问题如何设计、讲解如何分层，都需精心打磨。行前让学生带着问题出发，行中引导大家观察细节，行后通过班会、分享、报告等形式沉淀收获，研学才能从“看过了”走向“看懂了”。
让红色研学有“味”，则要把表达用活。青少年熟悉数字技术，也喜欢主动表达。运用VR、AR等方式再现历史场景，鼓励学生参与红色剧目创作、实景讲解、研学记录，能增强吸引力。在上海，一些小学生红领巾讲解员用“儿童版讲解词”讲述建党故事，从“听故事的人”变成“讲故事的人”，如此转变，比单向灌输更容易让人接受。
推进红色研学提质增效，需多方协作。学校要把研学成果同思政课、历史课、语文课等有效衔接；各类场馆要针对不同学段设计讲解和课程，避免一套讲稿走天下；研学机构要守住安全和质量底线；家长也要少一点“到此一游”的心态，多关注孩子有没有提问、思考与收获。
红色研学是一堂行走的“大课”。把内容做扎实，把故事讲鲜活，把服务做细致，才能让孩子们培养对历史的敬畏、对英雄的崇敬、对现实生活的珍惜。
（作者为福建理工大学马克思主义学院教授）
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